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[教育心理]这些表扬孩子的方法你用过多少?你认为哪种更有效?

少儿编程网2019-04-01 23:26:29儿童教育人已围观

当孩子表现好的时候,父母可能会口头表扬孩子,也可能会奖励他一块糖,又或者会允许他看一会儿电视,再或者会给他贴上一颗小星星……为什么这些方法会有效?究竟哪种方法效果更好?

其实,当你使用上述方法表扬孩子时,你正在运用正强化的方法。

根据操作条件作用观点,正强化是指在一行为发生后,给学习者提供一有价值的或满意的结果,故该行为更有可能再次出现。

比如,当孩子在幼儿园或学校因按时完成了老师布置的作业,那么,明天他在写作业时可能会更认真。这时,老师的表扬就是按时完成作业的正强化物,可能导致孩子再次这样做。

正强化物主要有以下六种:

社会性强化物:给孩子传达情感、关注或认可,可以是口头表扬、微笑、积极的面部表情及姿势。

自然强化物:无需特别留意或操纵而出现,比如,孩子看动画片时,常常会连续几个小时也不感到累,吸引孩子的动画情节和愉快的体验就是自然的强化。

反馈:因让孩子知道自己的表现而起到强化物的功能,比如,孩子每天坚持练钢琴,父母可以告诉他,老师会表扬他很努力。

活动强化物:给孩子提供对他有价值的某种特权或行为,比如,完成百日阅读就可以看一会儿电视。

有形强化物:是孩子可以获得的有价值的东西,比如,如果今天认真练习舞蹈,就会得到她想要的小粘贴。

代币:是一种符号强化物,它可用来交换有形物、活动和学生喜欢的其他强化物,比如,儿童上舞蹈课、外语课等,老师发的积分卡;或者当孩子表现好时,就奖励一颗小星星,当积累一定数量后,可以兑换孩子喜欢的玩具或其他物品等。

其实,上面的正强化物,父母或老师多数都曾使用过,通常会很有效,但有时也会失效。

比如,一名学生在课堂上学习很认真,可当老师表扬或鼓励时,他却无动于衷,甚至有时被表扬后,还会表示愤怒和抵抗。

经过老师深入了解后知道,这名学生认为被老师表扬,会被其他同伴取笑,让他感到很没面子。其实,这种情况在中学或大学比较常见。

因此,为了达到效果,在私下对学生进行表扬,要比在公开场合表扬会更让他接受。

事实上,为了获得正强化的期望效果,必须遵循一些原则:

1.当孩子出现你期望再次出现的行为时,要尽快地给予强化。

比如,乘车时给老人让座,见到熟悉的人主动打招呼,父母要立刻表扬他的礼貌行为,来进行强化。

2.应尽可能多地使用自然强化物和社会强化物,少使用有形的和代币这种刻意的强化物,因为前两者更方便实施。

比如,孩子今天作业完成认真,就答应给他买新玩具,父母总不能每次认真都答应给他新玩具,这时强化就可能失效。

3.有时强化某一行为时,可能会导致不想要的行为,那么,为了避免错误行为,需要让孩子知道他们为什么被表扬。

比如,用玩具奖励孩子学习成绩好,可能会导致他为了要奖励而争取好的成绩,然而一旦没有实现愿望,会产生沮丧、失望的心情。因此,父母应让他明白,奖励的是他的努力和进步,而不是分数的高低。

4.所选的强化物需要对孩子有强化效用,必须是他看重的强化物。

比如,答应孩子表现好,会带他去游乐场玩,但由于时间不允许,将强化物换成了玩具,他会失望而使强化失效。

5.学生对强化物的偏好会随时间推移而发生变化,所以要定期改变现有的强化物。

6.意想不到的强化物一般会更有效。

不要太刻意强化某一行为,比如总是表扬他吃饭好,在自然和合适的情况下,比如有礼貌的行为,给予强化效果更好。

7.在学生第一次习得某一新的行为时,应有充分的受到强化的机会。

比如,孩子因看绘本或书籍,或者被老师表扬,偶尔表现出好的行为,比如帮父母收拾碗筷,要及时表扬强化。


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